一、 我国专业学位研究生教育社会适用性上存在的问题

我国专业学位研究生教育在 20 多年的发展历程中逐步形成了符合我国国情的教育模式。 然而，社会对管理人才的需求表现出了多样性，使得专业学位研究生教育有很多与之不适之处，本文以我国首个专业学位———MBA 为例来进行分析。

1． 招生考试方式没有形成自己独特的市场定位

一是招生考试方式比较单一。 目前，我国 MBA招生考试采用的是具有强烈应试色彩的全国联考，通过初试加复试相结合的方式进行录取。 在联考中，对知识的记忆性测试占有很大的比重，这使得有较大发挥空间的知识应用、 经验判断等题目偏少，而联科分数又是能否被录取的关键，这违背了MBA 选材的初衷。二是各招生院校市场定位和教育目标不准确，不能够依据市场需求和自己的特色吸引优秀生源。与其他发达国家相比， 我国培养 MBA 专业学位的院校历史短，各培养单位的专业特色不明显，很多申请的学生基本是根据招生学校的特色、学校的知名程度以及学校所在的地域等因素作为其选择就读 MBA 的依据。三是各招生单位缺乏招生自主权。 教育部将MBA 招生 院校按照地理位置分为 A、B 两类 地区 ，每年根据全国 MBA 考生成绩的总体状况分别制定A、B 两条复试参考分数线。 尽管部分学校拥有自主划线的权利，但是一般不可以低于教育部划定的参考线。 近年来，一些 MBA 教育较为成熟的一线院校为了招录他们所需的学生， 尝试了提前面试的形式，即在考试开始前组织面试，通过的考生享有优先录取的权利，但是无法改变的现实是考生们仍需要在全国硕士研究生考试管理类联考中至少达到教育部所划定的复试参考线，这也就使得不少学校中意的考生由于初试成绩欠佳而被拒之门外。

2． 院校的层次结构不能满足多层次的市场需求

我国各区域经济差异较大，社会对职业经理人的需求也是多层次的。 但由于管理体制和文化的差异， 我国 MBA 教育将自身的培养能力与不同层次的职业经理人培养相结合的适应性还远远不够。一是高端院校少且缺乏国际竞争力。 国际化是高层次 MBA 教育的重要体现，几乎所有的 MBA 教育都追求生源和师资的国际化，国内处于 MBA“第一阵营”的几所高端院校，其国外生源比例都很低。二是 MBA 的培养层次模糊和单一， 本文选取10 所院校的培养目标定位来进行说明（见表 1）。特征不鲜明的定位， 不仅导致了同质化的竞争，也无法满足多层次的市场需求。1999 年施行的 《中华人民共和国高等教育法》对硕士研究生教育的培养目标确定为：“使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。 ”1980 年出台的《中华人民共和国学位条例》 虽然在 2004 年进行了修正，但也基本维持了《中华人民共和国高等教育法》的规定，一是要求在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识；二是要求具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。 这个培养目标虽然兼顾了学术和应用能力，但当前中国经济发展带来了地区差距、城乡差距和贫富差距，研究生的培养目标却未能随着外部环境的变化而做出调整。 而且，这个培养目标又仅仅是针对学术型硕士研究生的规定。 MBA 是属于专业学位硕士，这个培养目标已经与实际需求明显脱节。

二、我国专业学位研究生教育与社会适用性的问题解析

1． 计划经济时期传统意识的影响

计划经济时代的主要特征，就是整个社会的运作是在政府直接计划的前提下进行的，政府直接参与和干预社会事务。 目前，虽然我国市场经济体制已经确立，但教育所处的社会文化环境在一定程度上仍然受着传统计划经济的体制的影响，特别是高等教育领域，计划经济体制的烙印还很深。 专业学位研究生教育作为与传统学术学位研究生教育截然不同的教育模式，与市场需求和经济发展程度和水平密切相关，更需要与教育发展环境相适应。

2． 缺乏对中央和地方各自管理权限的具体规定

我国高等教育管理体制实行的是 “统一领导，分级管理”， 但政府只是笼统和大致划分了中央和地方各自的管理权限，在具体的责权上缺乏详细的规定，很多深层次和实践层面的问题并没有得到彻底的解决。 这就导致了在专业学位研究生教育的管理模式中常常存在行政集权和计划体制的特征，特别是在开展评估和提供政策咨询方面，行政性非常突出，缺少社会力量的参与，也就无法对社会各方的利益诉求做出真实的反应。

3． 文化传统中“重学轻术”的影响

一方面是在从古至今“学而优则仕”以及崇尚高深学问学习的文化传统影响下，不重视技能型学习和掌握，从而导致学生和社会均对专业学位研究生教育存在认识上的偏差和认同危机。另一方面，我国高等教育深受德国柏林大学的影响。 教育家蔡元培先生早年留学德国，深受洪堡教育思想的影响， 倡导大学只应追求纯粹的学术，提出“为学术而求学”、“学术分校”的主张，甚至要求北京大学停办工商等科目。 这一大学的办学定位，深深地影响了我国大学的办学理念。

三、 专业学位研究生教育适应社会发展的对策

首先，突破传统招生单纯的招生模式，增加生源的筛选过程。 如在 MBA 招生中，筛选的依据主要应该是 MBA 培养院校项目特点和对招生对象的要求。 筛选的目的是明确招生取向，按照培养院校自身 MBA 项目的特点量身选材， 为入学后的培养奠定有效可行的基础，筛选的形式可以借鉴当前不少院校采取的提前面试的形式。 其次，注重生源的培育过程。 按照培育对象和目的的不同分为两大类：一类是配合传统招生宣传，以校园文化和品牌展示为主，将潜在生源转化为实际生源；另一类是配合前面提到的筛选过程，以项目特点与文化为主针对筛选后的目标生源群体的培育过程，目标是引导目标生源尽早融入培养院校的文化中去，为入学后的培养提前打下一定的基础。 再次，适度扩大复试的考试名额，给考生和学校更多的选择机会，营造更大的选拔、培养优秀人才的空间。 最后，在考试时，更侧重管理能力倾向或者潜质的标准化测试，而不是知识或者水平测试。