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随着语言的深入学习，又不断地去寻求文化相关性，形成英语学习的良性循环。对学习语言兴趣浓厚的学生，往往对国外音乐、电影等有一定的接触，在听英文歌曲和了解国外文化过程中，提高了外语水平，形成真正的自主学习。
本文为教育专业的教育论文，结合自己的教学经验，从文化的角度对外语教学渗透一些新的审视、探索：
1. 自主学习对于大学英语教育的作用
在大学教育方面，自主学习发挥着十分重要的作用。众所周知，大学教育与中小学教育有着很大差异。与中小学相比，大学生的学习活动层次高、负担重、专业定向强。学习内容多样、复杂，具有研究性和探究性。此外，大学对学生的管理更为宽松，学生有更多的自由支配时间，具有更大的自主性。这些特点客观上需要大学生对自己的学习进行更多的自我管理、自我监控，才能顺利完成大学的学习任务。大学教师主要传授学习方法，而学生对分析、归纳、推导、知识的获取则更多地要靠大学生自己去努力。每个大学生都要学会培养自己获取知识和信息的能力，即“学会学习”，也要自主学习。
自主学习是当今教育研究的一个重要课题，也是大学英语教学改革过程中的一个重要研究领域，它被国内外许多学者认为是一种重要的教学方法和行之有效的学习方式。
英语自主学习的养成，不仅有利于英语的学习，它还会泛化到其他方面的学习当中，使学习者即使离开学校后也能养成终身学习的习惯，这正是适应现代社会发展的一种必然的趋势。当前我们对学生进行素质教育的核心内容之一就是培养和提高学习者的自主学习能力，而大学英语课程是培养学生素质的一个重要载体。
中小学教育后，大学生在英语语法和词汇方面已经完成了基本积累，但还需要进一步提升，尤其在听力和口语等实际运用方面需要改善。此时，中学的填鸭式教学模式已经不能适应大学生学习英语的需要，引入自主学习变得必要。英语学习是一个长期积累完善的过程。如果大学生不具备自主学习的思维和能力，很可能在通过英语等级考试后就失去了学习英语的动力，使大学英语教育流于应试，培养出来的学生英语综合能力薄弱。同时，在大学课程安排上，尤其对于非英语专业的学生，英语课时量受到限制，学生在课堂上得到的信息量有限。如果不能有效利用课后的自主学习时间，英语水平的提高会相当困难。综上所述，自主学习在大学英语教育中是十分重要的议题。
2 大学生英语学习的自主学习能力培养
目前，对于自主学习在大学英语教育方面的应用有着广泛研究，笔者结合自己的教学经验，对学生英语学习方面自主学习能力的培养做以下几个方面的探讨：
2.1 培养学习动机，激发兴趣，引入外语文化认知
（1）学习兴趣在自主学习中的重要性
首先，对于大学生英语学习而言，学生的内在学习动机是最重要的前提，任务完成式教学模式不适应语言的长期学习。兴趣是一个人倾向于认识和研究某种事物的心理活动，是学生求知的富有生气的内动力，是学习动机中最活跃的因素。当一个学生形成学习兴趣后，他会主动地去学习，学习成为学生的内在需求，而不是在老师的要求或督促下，或是迫于其他原因。这样学生就掌握了学习的主动性，会自动完成学习任务。还会通过课外阅读吸收相关知识，自觉运用所学。这样不仅能达到最佳的学习效果，而其带来的满足感和自我效能感使学生能够悦纳自己，提高其自信心，敢于面对困难和挑战，从而形成良性循环，更有利于其学习。决定学习效果的是学习者本人，即使在同一起点和同一教学条件下，学习者阶段的和最终的学习效果也会有很大差异，而这种差异就是由学习兴趣造成的。美国心理学家班杜扎认为，行为出现的原因不是随后的强化而是人在认知到行为与强化之间的相倚关系之后产生的对下一步强化的期待，这成为了决定性行为的先行因素。因此，激发学生学习英语的兴趣是大学英语教学的首要任务。
在培养大学生英语学习兴趣方面，可以引入外语的文化认知。英语学习，需要积累大量的语法和表达方式，完全孤立地进行学习，单调乏味地重复会削减学生的学习热情。很多教师在课堂上单纯地传授语言点，造成学生心理上对语言的排斥。
外语是外国文化的载体，外语的传授过程含有丰富的文化教育的因素，从文化的角度对外语教学渗透一些新的审视、探索，是各级各类外语教育的一个新课题。英语是很多西方国家使用的语言，在发展演变过程中，受到社会文化的影响，同西方国家的生活、工作、思维方式息息相关。大学生大多掌握了基本的英语语法和表达，因此大学英语教师在教学过程中，可以联系相关的文化，通过文化语境让学生更好地理解语言，同时通过文化知识让语言变得更加生动。当学生对文化感兴趣后，会自主地去学习和理解语言，随着语言的深入学习，又不断地去寻求文化相关性，形成英语学习的良性循环。笔者发现，很多英语水平较高、对学习语言兴趣浓厚的学生，往往对国外音乐、电影等有一定的接触，他们在听英文歌曲和了解国外文化过程中，提高了外语水平，形成真正的自主学习。
（2）课堂教学中穿插文化背景讲解
英语文化传授可以通过各种渠道，在课堂教学时，加强文化背景知识的讲解。例如，在讨论gender differences这一话题时，可以分析不同国家对男女性别的看法。运用表格形式进行各种现象的对比讨论，并且引导学生进行原因思考，从而培养学生对目的语文化的好奇心和敏感性，使他们在外语学习中善于发现目的语文化的特点并乐于了解和学习目的语文化。
（3）开设西方文化选修课
学校还可以开设关于西方文化的选修课，强化文化知识教学，使学生具备基本的文化常识。文学类课主要有小说选读、诗歌赏析、散文名篇、英文影视和比较文学等，主要侧重于文学作品赏析，品味西方精神文化；文化知识类课主要有欧洲文化、西方文明史、英语文化和语言与文化等，主要侧重于历史、地理、社会政治经济制度、人口、环境等方面文化知识的归纳和概括；文化比较课有东西方文化系列、中美文化比较等，侧重于母语与目的语文化比较，使学生对东、西方文化有全方位和系统的了解和把握；跨文化交际方面的课程有跨文化交际学等，侧重于分析跨文化交际失败原因以及对如何成功进行跨文化交际的手段指导。充分利用文化知识课进一步丰富文化知识学习，完善外语文化知识的结构，是文化知识学习系统化和理论化过程。
（4）开展与西方文化相关的课外活动
根据大学生的特点，学校还可以通过开展课外活动，对学生进行潜移默化的文化熏陶。可以学生为主导，教师为顾问，建立英语文化俱乐部。俱乐部可以定期邀请校内外教授专家进行讲座，让学生有机会了解最前沿的文化信息；定期举办英语沙龙，邀请外教和学生进行交流，给学生创造相对纯粹的外语环境，在直接的外语对话中，体会东西方文化差异；学校可以通过举办各种英语比赛，如英文辩论、英文主持人、英文歌曲、英文配音大赛，使选手和观众对西方文化有更多的了解和感受，创造校园文化氛围。这样的结果在于，学生不是孤立地学习外语，而是联系文化，更容易理解外语的演变和实际应用。
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