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教育是最重要的人才资源开发方法之一。通过教育开发人才资源的途径。教师队伍的发展必须具有连续性, 不能停顿。在征募教师时, 范围宜广, 必须在公平和有竞争的条件下来发现优秀的人才资源。
1 工业制造系统
在工业生产中, 应用工艺手段或进行专门处理的目的就是对将要被制造的产品添加附加值。制造商旨在主要是通过对原材料应用工艺手段或给予专门处理来获得收入, 当然, 整个过程必须尽可能地施行标准化。为了增加收入, 人们必须作出种种努力来提高工作效率、降低生产成本。在促进自动化方面, 典型的表现和特征是在以工业自动化为目的、在计算机化和电气化支撑下实现的全自动机械化。
在产品装配、制造结束后, 质量控制系统进行逐项仔细地检查以保证产品的质量水平。然后,产品才能最终定局, 送去销售, 到达消费者手中。因此, 生产出一个最终产品主要取决于增加产品附加值的工艺方法、工程师的素质及创意与技能、原材料以及为了提高生产效率而引入的生产技术。粗略地说, 毛收入可以定义为产品价值减去生产成本后的剩余部分。众所周知, 在工业生产系统中, 可以看到两种生产体系, 它们是( 1) 由亨利 福特生产汽车所采用的大批量生产系统, 和( 2) 借助先进的计算机技术而目前已经发展起来的柔性制造系统。它们分别可以被表征为使用较少模型的大量生产和应用多种模型的小批量生产。前者可以通过运用标准化的统一的原材料来生产同一式样的产品, 而后者则可用来生产各种不同式样的产品, 以满足个人选择的需求。在工业生产中, 被加工的材料都是标准化的, 这一点与农业生产有根本的不同。
2 农业生产系统
为农业生产中的两种体系。即使在农业生产部门, 现在也可以看到两种不同的体系: 大量生产方式和柔性生产方式。大量生产方式应用于主要作物品种如稻、麦、玉米和大豆, 这些作物与工业用材一样都是相对统一和标准化的。大量生产方式主要集中应用在基于硬件的机械化方面。而另一方面, 柔性生产方式主要应用于小批量作物生产, 如水果和蔬菜, 然而它们就不象工业用材那样统一和标准化了。
柔性生产方式业已发展到了具有智能化、自动化、及带有软件系统的高技术机械和装备阶段。工业与农业生产部门之间最大的差别之一就是工业生产总是采用标准化的材料, 而农业生产则往往涉及非标准化的材料, 因而, 在生产过程中要进行识别和提供必要与合适的处理就显得更为复杂和化费时间。这种差别就使得农业机器人的开发很困难, 尽管工业装配机器人在很久以前就已经成功地实际应用到装配线上了。例如, 水稻有三个主要的品系: 印度种( 米粒长) , 原产印度; 爪哇种(米粒中长, 在印度种和日本种之间) , 原产印度尼西亚的爪哇; 日本种( 糯性, 米粒短) , 原植日本。然而这三个品系的水稻除了在种粒大小与糯性方面稍有变化外, 没有其他大的差别。这些水稻在机械化作业过程中没有发现因这些差异而带来什么问题。但是市场上销售的蔬菜和水果却由于各地标准, 如大小、形状、颜色、外观等的差异, 情况就不同了。在开发农业机器人时, 必须另行安装更加复杂的传感器或传感装置来识别目标物体。与安装有相对简单的控制系统的工业机器人相比, 农业机器人需要更多的附加功能, 例如用于测量从机器人到目标物的距离以及用于识别要被收摘的目标水果成熟程度的自主识别系统。即使在农业生产系统中, 也能够明显看到该生产系统已经在逐渐地从大量生产系统向柔性制造系统变化了。
计算机技术以其强有力的优势加快了朝这个方向发展的速度, 并使各种不同类型的农业机器人实现商品化成为可能。即使在日本, 如果新开辟的大片再生土地被利用起来的话, 上述精密种植业( 精密农业) 也可能是充满希望的。但是由于至今仍在疑虑能否将这种土地用于农业, 从而使大约有5300公顷新再生土地未被利用。
3 人才资源开发
教育是最重要的人才资源开发(生产) 方法之一。通过教育开发人才资源的途径。毋庸置言, 最终产品主要取决于学生的素质, 但是教育还是重要的, 即有多少附加值能通过加工方法中的预置菜单被加到这个产品上。教授和教师必须具备充分的资质, 具有潜能, 训练有素, 教育与研究经验丰富。教师队伍的发展必须具有连续性, 不能停顿。在征募教师时, 范围宜广, 必须在公平和有竞争的条件下来发现优秀的人才资源。
即使在聘用后, 也必须有2~ 3名高级教员对其进行不断的指导, 直至他们完全达到与他们的任期档次相称的业务素质的要求: 笔者2000 年1月访问美国新泽西州 Rutgers大学时获得的信息。对于培养优秀的人才资源来说, 这就相当于一种质量控制过程。为了培养具有大学教师资质的优秀人才, 必须配备一整套教师评价体系, 并使之获得保证。贯穿于科学研究的学术活动是评价基础之一, 但是资质和对社会的贡献也是要考核的重要方面。为了清楚地表明如何加快达到这个目的, 有些大学正在施行如下方法, 即用于晋职的评价基础由两种结构组成, 功能岗和结构岗。
据笔者所知, 大学教师的晋职是根据对他们履行职责的情况评价后进行的。这种评价是在对各项活动(如教学、进修、科研和社会服务) 连续考察后的得分情况来确定的笔者从印度尼西亚留学生处获得的信息。......对于已经晋升到较高级功能岗的教师则可以晋升较高级的结构岗, 即如果该教师已经在某一级别的结构岗工作两年以上, 他则可以申请更高级的结构岗位。由此可见, 岗位的定义必须清晰, 它是建立在正确评价的基础上的, 只有这样, 教师才能受到高度激励。国际交流语言将变得日益重要, 因此从这个观点来看, 掌握英语非常必要。观察世界的眼光也必须受到良好的训练。为了扩大国际交流, 学生除了学好必修课英语之外, 还应该掌握人工语言, 如计算机语言。基础课目, 如数学、物理、化学和生物学等, 应从工作课程的要求来学好。
工程课目的学习应根据上述基础课目来安排。对于工程师来说, 作为地球村的成员之一,非常有必要牢记( 可持续发展)这句话, 尤其是( 环境保护)。这就要求大学和大学毕业生要为维护一个健康、和平的全球环境从道德和道义上有所准备。
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